يدرس الابن اللغة الإنجليزية في المدرسة للعام الثاني. في الآونة الأخيرة اكتشفت أن معرفته في هذا المجال بسيطة للغاية. تم العثور على مشاكل حتى مع الأبجدية. كان من الضروري القيام بشيء ما.
طريقة حفظ الكلمات مع بطاقات ثنائية الاتجاه في حالتنا لبعض الأسباب لم تنجح. ربما بسبب ضعف المعرفة الأبجدية. حول البرامج المختلفة للهاتف الذكي ، عموما أظل هادئة: الدافع لتعلم اللغة من الطفل ليس صفرا ، بل سلبي ، بحيث يمكن لهذه البرامج أن تثير اهتمامه.
كان من الضروري ، بناء على تجربة أسلافهم ، تطوير وتشغيل أسلوبهم الخاص. حسنا ، شخصيا الإشراف على عملية التعلم.
قليل من النظرية
يمكن تقليل الذاكرة إلى عملية دورية من ثلاثة مكونات:
- التصور.
- التكرار.
- الاختبار.
عندما نريد أن يتذكر الطفل المعلومات ، تصبح المهمة أكثر تعقيدا: من غير الواضح كم كان ينظر إليها ، وكم مرة يكررها ، واختبار الطالب يؤدي إلى التوتر والعواطف السلبية في حالة حدوث نتيجة سيئة.
فكر في المكونات الثلاثة لعملية الحفظ وكيف يمكن تحسينها.
الإدراك
من أجل الإدراك النوعي ، من المستحسن استخدام أكبر عدد ممكن من الذاكرة قدر الإمكان: السمعي ، البصري ، الحركي. يمكنك أيضا إضافة مجموعة متنوعة مثل الذاكرة اللفظية.
تكرار
مع تكرار المادة ، والغريب ، كانت هناك طريقة فعالة لتسجيل متعددة من الكلمات المدروسة مع النطق في وقت واحد.
قرأت عن هذه الطريقة في مذكرات الكشوف السوفييتية. ووصف هذه التقنية بأنها الأكثر فعالية لزيادة المفردات.
شرح فعالية الجمع بين إعادة كتابة متعددة للكلمات مع نطق الكلمات في وقت واحد من خلال حقيقة أن جميع أنواع الذاكرة الممكنة تشارك في هذه العملية.
إعادة الكتابة تسمح لك بأتمتة عملية الحفظ والتخلص منها. بالإضافة إلى ذلك ، توثق الكلمات المسجلة حقيقة التكرار وتسمح لك بمعرفة المواد التي يتم تذكرها بشكل أفضل وأيها أسوأ.
تجريب
عند التحقق من المعرفة ، سيكون من الجيد إخفاء حقيقة الاختبار من الطفل ، ولكن ترك مكافأة عند نجاحها. هذا هو ، إخفاء السوط ، ولكن في كل طريقة التمسك بها الكعكة.
إذا تم تأكيد المعرفة ، فإن دورة “الإدراك – التكرار – الاختبار” تنقطع. إن لم يكن ، كرر. لذلك هناك حافز لتعلم جميع المواد بشكل أسرع.
وفي نفس الوقت ، يتم الحصول على المعرفة جزء تلو الآخر ويتم فحصها في أجزاء ، وليس كالتالي: “اجلس الآن ، وسوف أتحقق من كيفية تعلمت ما تم طرحه اليوم.”
كيف تعمل الطريقة
بما أن الابن لم يعرف الأبجدية جيداً ، بدأنا بها. لقد وجدت على الإنترنت أبسط وصفة ، على غرار هذه:
أولاً حصل من الابن على ارتباط كامل بنطق كل حرف بكتابته: سيكون مهمًا جدًا في المستقبل. بعد أن ذهبت الأبجدية إلى الكلمات. لهذا الغرض ، استعملت وواصلت استخدام دفتر الطالب المعتاد في مسطرة أو أوراق من دفتر الملاحظات. في الهامش أكتب معاني الكلمات الروسية (التعبيرات) ، والتي يجب تعلمها.
على الخطوط المقابلة ، يجب عليك كتابة هذه الكلمات باللغة الإنجليزية. بما أن كل كلمة جديدة ، فأنا أصرح بها لأول مرة لإعادة كتابتها من الكتاب المدرسي. ثم يكتب الابن الكلمة عدة مرات في السطر.
في الوقت نفسه ، لا يكتب فقط ، ولكن أيضًا في كل مرة ينطق بكلمة بصوت عالٍ.
في نهاية الورقة يتحول ، وهناك مفاجأة! في الهامش نفس الكلمات الروسية ، ونظرائهم الإنجليزية بحاجة إلى ملء جميع الخطوط ، ولكن من دون النظر في الكتاب المدرسي.
ثلاث نقاط مهمة:
- أنا لا أصرخ على الطفل ، لا أتعرض له لارتكابه أخطاء.
- إذا كان لا يتذكر الكتابة ، فأنا تهجئتها (حيث تكون المعرفة الجيدة بالأبجدية مفيدة).
- إذا كتب الطفل وألفظ الكلمة دون مطالبات في المرة الأولى ، فعندئذ يوجد اتفاق بأنه لا يكررها على الخط بأكمله. في المستقبل ، يتم سحب الكلمة من القائمة. ويعتقد أنه تم تعلمه وأن دورة “الإدراك – التكرار – الاختبار” انتهت بالنسبة له.
يتم تكرار العملية حتى يتم استبعاد كل الكلمات من القائمة الأصلية. في الصورة أدناه حول التكرار الرابع.
بالطريقة نفسها ، اعتدنا على تعليم الحروف الأبجدية مع ابني. كتبت في الهامش باللغة الروسية “مهلا” ، “ثنائية” ، “سي” ، “دي” ، وهكذا ، وعبأ الابن الخطوط مع العاصمة الإنجليزية وأحرف صغيرة.
إيجابيات وسلبيات الأسلوب
الطريقة لديها العديد من نقاط القوة. من الناحية العملية تشارك جميع أنواع الذاكرة: السمعية والبصرية واللفظية والحركية. التدريب بدون ضغوط ، لا يعاني تقدير الطالب لذاته.
قواعد اللعبة بسيطة وصادقة. يمكننا القول أن الطريقة تعمل تلقائيًا وتظهر النتيجة كما لو كانت بحد ذاتها. عرض حيوي للمبدأ الديالكتيكي لانتقال الكمية إلى الجودة. الخوارزمية قابلة للتطبيق على تكرار المادة المنسية ويتم تحجيمها بسهولة لأحجام مختلفة من الكلمات.
توفر هذه الطريقة معايير موضوعية للطلاب لتحقيق الهدف. هناك حوافز حقيقية لتعلم كل شيء بسرعة والذهاب للنزهة.
مساوئ هذه الطريقة للتدريب واضحة أيضاً: تحتاج إلى الكثير من الأوراق و “مشرف”.
كتابة ونطق الأسماء الإنجليزية لأيام الأسبوع الذي تعلّمه الابن في المساء. في اليوم التالي تلقيت خمسة في الاختبار ، والثناء ومفاجأة المعلم. وهذا ليس النجاح الوحيد.
كما كان من المثير للاهتمام ملاحظة كيف يتم نسيان المادة ، إذا لم تتكرر. بادئ ذي بدء ، تختفي القدرة على الكتابة دون أخطاء ، ثم يبدأ النطق في المعاناة ، في آخر مكان ينسى صوت الكلمة. لكن القدرة على التعرف عليه في النص تستمر لفترة طويلة.
لا أعتقد أن الطريقة مثالية ، ولكن باستخدام آليات الذاكرة الموصوفة ، يمكنك دائمًا ابتكار شيء خاص بك.
