הבן לומד אנגלית בבית הספר בשנה השנייה. לאחרונה גיליתי כי הידע שלו בתחום זה הוא פשוט נורא. בעיות נמצאו גם עם האלפבית. היה צורך לעשות משהו.
שיטת שינון המילים בכרטיסים דו-כיווניים במצבנו, משום מה, לא עבדה. כנראה בגלל ידע לקוי של האלפבית. על תוכניות שונות עבור הטלפון החכם, אני בדרך כלל לשמור על שקט: המוטיבציה ללמוד את השפה של הילד הוא לא אפס, אלא שלילי, כך תוכניות אלה יכולים לעניין אותו.
היה צורך, על סמך הניסיון של קודמיו, לפתח ולהפעיל את השיטה שלהם. ובכן, באופן אישי לפקח על תהליך הלמידה.
קצת תיאוריה
ניתן לצמצם את הזיכרון לתהליך מחזורי של שלושה מרכיבים:
- תפיסה.
- חזרה.
- בדיקה.
כאשר אנו רוצים שהילד יזכור את המידע, המשימה תהיה מורכבת יותר: לא ברור עד כמה הוא תפס את זה, כמה פעמים הוא חזר על זה, ובדיקה של התלמיד מובילה ללחץ ולרגשות שליליים במקרה של תוצאה רעה.
קחו את כל שלושת המרכיבים של תהליך שינון וכיצד הם יכולים להשתפר.
תפיסה
לתפיסה איכותית רצוי להשתמש בזיכרון מסוגים רבים ככל האפשר: שמיעתי, חזותי, מוטורי. ניתן גם להוסיף מגוון כגון זיכרון מילולי.
חזרה
עם החזרה של החומר, באופן מוזר למדי, שיטה יעילה היתה הקלטה מרובה של המילים שנחקרו עם ההגייה בו זמנית שלהם.
קראתי על שיטה זו בזיכרונות של סקאוט סובייטי. הוא קרא טכניקה זו היעילה ביותר להגדלת אוצר המילים.
להסביר את האפקטיביות של שילוב של מספר רב של שכתוב מילים עם הגייה סימולטנית של מילים על ידי העובדה כי כל סוגי הזיכרון האפשריים מעורבים בתהליך.
שכתוב מאפשר לך להפוך את תהליך השינון, לדחות אותו. בנוסף לכך, המילים המתועדות מתעדות את עובדת החזרה ומאפשרות לכם לגלות איזה חומר נזכר טוב יותר ומה גרוע יותר.
בדיקה
כאשר בודקים ידע, זה יהיה טוב להסתיר מהילד את עצם הבדיקה, אבל להשאיר פרס כאשר הוא עבר בהצלחה. כלומר, להסתיר את השוט, אבל בכל דרך להדביק את העוגה.
אם הידע הוא אישר, מחזור “תפיסה – חזרות – בדיקה” מופרע. אם לא, חזור על. אז יש תמריץ ללמוד את כל החומר מהר יותר.
עם זאת, הידע מתקבל על-ידי חלק-חלק, ונבדק במנות, ולא כדלקמן: “שב, עכשיו אני אבדוק איך למדת מה שאלו אותך היום”.
איך השיטה עובדת
מכיוון שהבן לא הכיר היטב את האלפבית, התחלנו עם זה. מצאתי באינטרנט את המתכון הפשוט ביותר, הדומה לזה:
תחילה הוא קיבל מהבניין את כל ההגייה של כל מכתב עם הכתיבה שלו: זה יהיה חשוב מאוד בעתיד. אחרי האלפבית הלך המילים. לצורך זה השתמשתי ולהמשיך להשתמש במחברת הסטודנט הרגיל בשליט או בסדינים ממחברת כזו. בשוליים אני כותב משמעויות רוסיות של מילים (ביטויים), אשר יש ללמוד.
בשורות המתאימות, עליך לכתוב את המילים באנגלית. מאז כל מילה חדשה, אני מסמיך את זה בפעם הראשונה כדי לשכתב אותו מתוך ספר הלימוד. ואז הבן כותב את המילה כמה פעמים בכושר בקו.
בו בזמן הוא לא רק כותב, אלא גם בכל פעם שהוא מוציא מילה בקול רם.
בסוף הסדין מסתובב, ויש הפתעה! בשוליים אותן מילים רוסיות, ועמיתיהן האנגלים צריכים למלא את כל השורות, אך בלי להציץ בספר הלימוד.
שלוש נקודות חשובות:
- אני לא צועקת על הילד, אני לא נוזפת בו על שעשה טעויות.
- אם הוא לא זוכר את הכתיבה, אז אני מאיית אותה (זה המקום שבו ידע טוב של האלפבית הוא שימושי).
- אם הילד כתב והביע את המילה בלי התראה בפעם הראשונה, אז בינינו יש הסכם שהוא לא חוזר על זה בכל הקו. בעתיד, את המילה מהרשימה הוא נסוג. הוא האמין כי הוא למד את מחזור “תפיסה – חזרות – בדיקה” נגמרה בשבילו.
התהליך חוזר על עצמו עד שכל המילים מהרשימה המקורית אינן נכללות. בתצלום למטה על האיטרציה הרביעית.
באותו אופן, היינו מלמדים את האלפבית עם הבן שלי. כתבתי בשוליים ברוסית “היי”, “בי”, “סי”, “די” וכן הלאה, והבן מילא את השורות באנגלית ובאותיות קטנות.
היתרונות והחסרונות של השיטה
לשיטה יש מספר עוצמות. למעשה כל מיני סוגים של זיכרון מעורבים: שמיעתית, חזותית, מילולית ומנועית. ההכשרה עושה ללא לחץ, ההערכה העצמית של התלמיד אינה סובלת.
כללי המשחק פשוטים וישרים. אנו יכולים לומר כי השיטה פועלת באופן אוטומטי והתוצאה מופיעה כאילו מעצמה. הדגמה חיה של העקרון הדיאלקטי של מעבר כמות לאיכות. האלגוריתם רלוונטי לחזרה על החומר הנשכח, וניתן לשנות אותו בקלות עבור כרכים שונים של מילים.
השיטה נותנת לסטודנט קריטריונים אובייקטיביים להשגת המטרה. ישנם תמריצים אמיתיים ללמוד הכל במהירות וללכת לטיול.
החסרונות של שיטה זו של אימון הם גם ברורים: אתה צריך הרבה נייר “משגיח”.
כתיבה והגייה של שמות אנגליים מימי השבוע שלמד הבן בערב. למחרת קיבלתי חמישה בעבודה, את ההלל וההפתעה של המורה. וזה לא ההצלחה היחידה.
זה היה גם מעניין לראות איך החומר נשכח, אם זה לא חזר. קודם כל, היכולת לכתוב ללא שגיאות נעלמת, ואז ההגייה מתחילה לסבול, במקום האחרון נשמעים קולות המלה. אבל היכולת לזהות אותו בטקסט נמשכת זמן רב.
אני לא חושב כי השיטה היא אידיאלית, אבל באמצעות מנגנוני זיכרון המתואר, אתה תמיד יכול להמציא משהו משלך.
