Hvorfor sender jeg ikke mine børn i skole?
Mærkeligt spørgsmål … Jeg er meget forbløffet over, hvorfor klogt uddannede byboere, især dem, der har nået karrieremuligheder og materiel sikkerhed, bryder deres børn og holder dem uskyldigt fængslende i elleve år i dette system.
Ja, selvfølgelig, i de sidste århundreder i landsbyerne var læreren meget mere udviklet og økonomisk sikker, havde en højere social stilling og et kulturniveau end barnets forældre. Og nu?
Adelen selv da gav ikke deres børn til skoler, organiserede deres studier derhjemme …
Hvorfor har vi brug for en skole til et barn, og hvorfor har det brug for forældre?
Det er meget bekvemt for arbejdende forældre at tage barnet op i opbevaringsrummet for minimal kontrol, og trøste sig selv, at alle gør det. Mere mærkeligt ser positionen af ikke-erhvervsaktive mødre med sikret sin mand, der er så bøje deres egne børn, de selv prodlonku give dem … Det lader til, at disse børn føder kun som en måde at forsørge sig selv økonomisk, og hvis der var en mulighed for at tage dem til børnehjemmet uden at miste i penge og den offentlige mening, ville næsten alle af dem have gjort det.
Barnet behøver næsten aldrig en skole. Jeg har endnu ikke mødt et enkelt barn, der gerne vil fortsætte med at gå i skole i stedet for ferier i slutningen af oktober. Ja, selvfølgelig vil barnet snakke eller lege med venner, men ikke sidde i klassen. Det vil sige, at hvis barnet er forsynet med komfortabel kommunikation udenfor skolen, går skolens helhed tabt af betydning for barnet.
Børnenes skole lærer ikke noget
Nu vil vi analysere populære sociale myter, som tvinger forældre til mentalt at deaktivere deres egne børn.
Myte en: SKOLEN LÆRER (giver barnet viden, uddannelse)
Moderne bybørn går i skole, som allerede ved at læse, skrive og tælle. Ingen anden viden erhvervet i skolen bruges i voksenlivet. Skoleprogrammet består af et usystematisk sæt fakta til memorisering. Hvorfor skal de huskes? Yandex vil besvare spørgsmål meget bedre. De af de børn, der vælger den passende specialisering, vil studere fysik eller kemi på ny. Resten efter at have forladt skolen kan ikke huske, hvad de blev lært alle disse dystre år.
I betragtning af, at læseplanen ikke har ændret sig i årtier, og det er langt vigtigere end et barns håndskrift, end at røre udskrivning på en computer-tastatur, er der ingen virkelig nyttig viden og færdigheder til yderligere succes for barnets skole giver ikke i voksenlivet. Selv hvis vi antager, at det er dette sæt fakta til at huske et skoleemne, som et barn virkelig har brug for, hans kan gives ti gange hurtigere.
Endnu med succes tutorer, i hundred timer lærer barnet til det, læreren ikke har lært i 10 år og et tusind timer er engageret.
Generelt er dette et meget mærkeligt system, når tusind timer strækkes i flere år. Allerede ved instituttet gives hvert emne større blokke om seks måneder eller et år. Og en meget underlig undervisningsmetode, når børn bliver tvunget til at sidde stille og lytte.
Erfaringer fra mange forældre til ansøgere viser, at flere års undersøgelse af emnet – over tusind timer i skole plus lektier – ikke hjælper den studerende til at kende emnet i en mængde, der er tilstrækkelig til at komme ind i et godt universitet. I de sidste to skoleår er en vejleder ansat og genuddannes barnet om dette emne – normalt er hundrede timer nok til at være blandt de bedste i klassen.
Jeg tror, at vejlederen (eller computerprogrammer, interessante lærebøger med levende tekst, træningsfilm, specialiserede cirkler og kurser) kan tages fra begyndelsen i 5-6-7 klasse uden at plage barnet, tidligere i tusind timer ???? Og i Den tid, hvor barnet kan fritid, kan finde en lektion for ham, INSTEAD OF SCHOOL.
Skolen hæmmer socialisering af børn
Myte To: SKOLEN ER NØDVENDIG FOR BØRNES SOCIALISERING
Socialisering er processen med assimilering af et individ af adfærdsmønstre, psykologiske holdninger, sociale normer og værdier, viden, færdigheder, der gør det muligt for ham funktion med succes i samfundet. (Wikipedia)
Hvad kan betragtes som en succes i samfundet? Hvem betragter vi vellykkede mennesker? Som regel holdes fagfolk, der tjener godt deres håndværk. Kære mennesker, der gør deres arbejde meget høj kvalitet og modtager anstændige penge til det.
I enhver kugle. Måske er iværksættere virksomhedsejere.
Top-ledere. Store embedsmænd. Fremtrædende offentlige figurer. Populære sportsfolk, kunstnere, forfattere.
Disse mennesker skelnes først og fremmest evne til at nå sine mål. Tankegang. Evne til at handle. Aktivitet. Viljestyrke. Udholdenhed. Og som regel gør de en masse indsats inden opnåelsen af resultatet. De er i stand til ikke at forlade tingene halvvejs. Fremragende kommunikationsfærdigheder – forhandlinger, salg, offentlige taler, effektive sociale bånd. Evnen til at træffe hurtige beslutninger og gøre det straks. Evnen til at håndtere stress. Hurtigt kvalitativt arbejde med information. Evne til at koncentrere sig om en, slippe alt andet. Observation. Intuition. Følsomhed. Lederskab kvaliteter. Evnen til at træffe valg og være ansvarlig for det. Oprigtig lidenskab for sit arbejde. Og ikke kun deres forretning – interesse for liv og kognitiv aktivitet i dem er ofte ikke værre end i førskolebørn. Er i stand til at opgive unødvendigt.
De er i stand til at finde gode lærere (mentorer) og hurtigt lære vigtige for deres udvikling og karriere.
Tænk systematisk og nemt at tage meta-position.
Underviser denne skole dem?
Tværtimod, tværtimod …
Alle skolens år er det åbenlyst, at der ikke er nogen oprigtig begejstring – selvom den studerende formår at blive båret af et par emner, kan de ikke vælges ved at afvise uinteressant. De kan ikke studeres dybt inden for skolen. Ofte er de glade for udenfor skole.
Resultatet er uden interesse for nogen – klokken ringede, og du er nødt til at opgive det, du ikke har afsluttet, og gå til næste lektion.
Alle 11 år af barnet læres, at resultatet ikke er nødvendigt og ikke er vigtigt.
Eventuelt skal kastes halvvejs gennem opkaldet.
Tankegang? Når man målretter mellem bønder eller svage elever? Når man lærer forældede ineffektive metoder? Med fuldstændig intellektuel afhængighed af læreren, når kun tankeløs gentagelse af tidligere udtalte fakta er tilladt? En studerende med høj tænkning i klassen er simpelthen ikke interesseret. I bedste fald forhindrer læreren simpelthen ikke ham i at læse under skrivebordet.
Viljestyrke? Aktivitet Systemet vil gøre alt for at gøre barnet lydigt. “Vær som alle andre. Hold ikke hovedet ud, “er denne vitale visdom, der er nødvendig for at opnå succes i samfundet for voksne?
Kvalitativt arbejde med information i skolen er ikke undervist – de fleste mellemstuderende forstår ikke teksten læst blunt, de kan ikke analysere og formulere hovedideen.
Ansvar for valget? Så de studerende får ikke noget valg.
Forhandlinger og offentlige taler? Udvikling af intuition og følsomhed?
Lederskabskvaliteter? Evne til at handle? Generelt er ikke inkluderet i programmet.
Evne til at opgive unødvendige behov for at erstatte den modsatte dygtighed gennem årene for at udholde unødvendige og ubrugelige.
I stedet for intern reference udvikler børn følelsesmæssig afhængighed af den ofte fordomsfulde mening af andre i lærerens person. Dette foregår på baggrund af elevens fulde kontrol. Barnet har ikke ret til at udtrykke sin egen mening med straffrihed.
Om alle de gode lærere i skolen, desværre kun at drømme. Ofte er få af byens forældre mindre uddannede og succesrige i samfundet end lærere, for at foretrække læreren som et eksempel på efterligning. Med dagens lærere kommer den såkaldte “dobbelt negativ udvælgelse”: først i Teknisk kommer dem, der har undladt at score point i den mere prestigefyldte universitet, og da kun de mest maloinitsiativnye af de færdiguddannede arbejder i skolen, bliver de andre mere højtlønnede og prestigefyldte job.
Generelt er det eneste samfund, der ligner en skole i voksenalderen, et fængsel. Men der er fanger lettere end børn: de er af forskellige alder, med forskellige interesser, de er ikke tvunget til at engagere sig i uinteressant arbejde. Der forstår de, hvad de straffes for. De vil blive udgivet tidligere end 11 år, hvis de ikke modtog en dom for mordet.
Er skoleklassen en model for et voksent samfund? Det er ikke sandt – jeg bor ikke i en verden, hvor alle mennesker er af samme alder … hvor de ikke har nogen fælles interesser. Hvor jeg skal adlyde en dårligt betalt taber. Uanset hvor jeg blev transporteret af forretning, måtte jeg slippe det i 45 minutter ved klokken uden at nå resultatet og løbe til et andet rum.
Voksne mennesker har valg: hvad skal man gøre (og du kan altid ændre job og chef), med hvem at kommunikere, hvad man skal overveje resultatet, hvilke interesser at have.
I den moderne verden er opdragelse, uddannelse og socialisering af barnet forældrenes ansvar. Når vi giver barnet i skole, arrangerer vi bare, at han ikke forstyrrer os. Vi forbedrer vores liv nu på bekostning af hans fremtidige karriere og lykke.
