Hvordan hjælper dit barn med at lære engelsk

Sønnen studerer engelsk i skolen for andet år. For nylig fandt jeg ud af, at hans viden på dette område simpelthen er forfærdelig. Problemer blev fundet selv med alfabetet. Det var nødvendigt at gøre noget.

Metoden til at huske ord med tovejskort i vores situation af en eller anden grund fungerede ikke. Sandsynligvis på grund af dårlig kendskab til alfabetet. Om de forskellige programmer til smartphone holder jeg generelt stille: motivationen til at lære sproget fra barnet er ikke nul, men heller negativt, så disse programmer kunne interessere ham.

Det var nødvendigt, baseret på erfaringerne fra forgængere, at udvikle og drive deres egen metode. Nå, personligt overvåge læringsprocessen.

Lidt teori

Hukommelsen kan reduceres til en cyklisk proces af tre komponenter:

1. Perception.
2. Gentagelse.
3. Test.

Når vi ønsker at huske de oplysninger barnet, opgaven er kompliceret: det er ikke klart, hvor godt han tog det, hvor mange gange gentaget, og studerende test fører til stress og negative følelser i tilfælde af et dårligt resultat.

Overvej alle tre komponenter i memoriseringsprocessen og hvordan de kan forbedres.

opfattelsen

For kvalitativ opfattelse er det ønskeligt at bruge så mange typer hukommelse som muligt: ​​auditiv, visuel, motorisk. Du kan også tilføje en sort som verbal hukommelse.

gentagelse

Ved gentagelse af materialet var det underligt nok, at en effektiv metode var den flere optagelse af de studerede ord med deres samtidige udtale.

Jeg læser om denne metode i en sovjetisk spejders memoarer. Han kaldte denne teknik det mest effektive for at øge ordforrådet.

Forklar effektiviteten af ​​at kombinere flere omskrivninger af ord med samtidig udtale af ord ved at alle mulige typer hukommelse er involveret i processen.

Omskrivning giver dig mulighed for at automatisere processen med at huske, depersonalisere det. Desuden dokumenterer de registrerede ord faktumet af gentagelse og giver dig mulighed for at finde ud af, hvilket materiale der bliver husket bedre, og hvilket er værre.

test

Når du tjekker viden, ville det være godt at skjule barnet fra selve testen, men efterlad en belønning, når den lykkedes. Det er at skjule pisken, men på alle måder stikke kagen ud.

Hvis viden er bekræftet, afbrydes cyklen “opfattelse – gentagelse – test”. Hvis ikke, gentag. Så der er et incitament til at lære alt materiale hurtigere.

Samtidig bliver viden opnået delvist og kontrolleret af del, ikke sådan: “Sæt dig ned, nu skal jeg undersøge, hvordan du lærte, hvad du er blevet spurgt i dag.”

Hvordan metoden virker

Da sønnen ikke kendte alfabetet godt, begyndte vi med det. Jeg fandt på internettet den enkleste opskrift, som ligner disse:

Først fik han fra sønnen en fuld forening af udtalelsen af ​​hvert brev med sin skrivning: det vil være meget vigtigt i fremtiden. Efter alfabetet gik til ordene. Til dette formål brugte jeg og fortsætter med at bruge den sædvanlige elevs notesbog i en linjal eller lagner fra en sådan notesbog. I margen skriver jeg russiske betydninger af ord (udtryk), som skal læres.

På de tilsvarende linjer skal du skrive disse ord på engelsk. Da hvert ord er nyt, tillader jeg det for første gang at omskrive det fra lærebogen. Så skriver sønnen ordet så mange gange som passer i linjen.

Samtidig skriver han ikke kun, men også hver gang han udtrykker et ord højt.

I slutningen af ​​arket vender over, og der er en overraskelse! I margenen skal de samme russiske ord og deres engelske kolleger udfylde alle linjerne, men uden at kigge ind i lærebogen.

Tre vigtige punkter:

1. Jeg råber ikke på barnet, jeg anklager ham ikke for at lave fejl.
2. Hvis han ikke kan huske at skrive, så staver jeg det (det er her et godt kendskab til alfabetet er nyttigt).
3. Hvis barnet skrev og udtalte ordet uden at anmode første gang, så er der mellem os en aftale om, at han ikke gentager det på hele linjen. I fremtiden trækkes ordet fra listen tilbage. Det menes at det er lært, og cyklusen “opfattelse – gentagelse – testning” er afsluttet for ham.

Processen gentages, indtil alle ord fra den oprindelige liste er udelukket. På billedet nedenfor om den fjerde iteration.

På samme måde plejede vi at undervise alfabetet med min søn. Jeg skrev i margenen på russisk “hej”, “B”, “C”, “D”, og så videre, og sønnen blev fyldt linje engelsk store og små bogstaver.

Fordele og ulemper ved metoden

Metoden har flere styrker. Praktisk set er alle former for hukommelse involveret: auditiv, visuel, verbal og motorisk. Træning gør uden stress, selvlidelse hos den studerende ikke lider.

Reglerne i spillet er enkle og ærlige. Vi kan sige, at metoden virker automatisk, og resultatet ser ud som om i sig selv. En levende demonstration af det dialektiske princip om overgang af mængde til kvalitet. Algoritmen er anvendelig til gentagelse af glemt materiale og er let skaleret til forskellige mængder af ord.

Metoden giver de studerende objektive kriterier for at nå målet. Der er reelle incitamenter til at lære alt hurtigt og gå en tur.

Ulemperne med denne uddannelsesmetode er også indlysende: du har brug for en masse papir og en “tilsynsførende”.

Skrivning og udtale af engelske navne på ugens dage, sønnen lærte om aftenen. Næste dag fik jeg fem i testarbejdet, lærerens ros og overraskelse. Og det er ikke den eneste succes.

Det var også interessant at observere, hvordan materialet er glemt, hvis det ikke gentages. Først og fremmest forsvinder evnen til at skrive uden fejl, og udtalen begynder at lide, i sidste instans bliver lyden af ​​ordet glemt. Men evnen til at genkende det i teksten vedvarer i lang tid.

Jeg tror ikke, at metoden er ideel, men ved hjælp af de beskrevne hukommelsesmekanismer kan du altid opfinde noget helt alene.